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　　诗歌在表达方法、表示手法、修辞手法上能力精深。诗歌在表达方法上：记叙简朴老到、详略恰当、条理清晰；形貌栩栩如生、惟妙惟肖；议论至情入理、震耳发聩、发人深省；诗歌中的抒情尤其突出，直接抒情如李白的《梦游天姥吟留别》在叙事形貌的基本上，大声疾呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，抒发本身不与统治阶层同流合污的思想情感。间接抒情有借景抒情、托物言志。如白居易的《忆江南》借助于“江花”和 “江水”之景抒发对江南水乡的魂牵梦绕之情。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，猛火点火若苟且。 粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。”以石灰作比喻，表达为国效忠，不怕牺牲的意愿和恪守高洁情操的刻意。诗歌中回收比喻、相比、象征、起兴等手法使形貌的事物更为形象活跃；回收浮夸、比拟、设问、反问等手法来突出诗的主旨；回收通感、借代、双关、叠字、对偶、重复等手法使诗中字句更为精良。诗歌中的表示手法有渲染、衬托、比拟、用典、象征、移情等，琳琅满目、异彩纷呈。借助诗歌，让学生细细料到当真研习诗歌的表达艺术，开渠引道让学生的感情之源、思想之水潺潺流出，一路欢歌去收获快乐！
　　真情实感是文章的魂灵。“诗情”是诗歌的重要特征，亦是诗歌能感人心弦的基本。借助诗歌引导学生走进诗人的感情世界，体悟诗歌中的感情之美：或单纯或深沉或浓厚或温馨……诗人的真情实感从何而来？真情实感从糊口中来。引导学生洞察糊口中的真、善、美，敏锐发明平凡中蕴含的伟大。如孟郊的《游子吟》，从平凡普通的临行时慈母缝衣中发明糊口真谛，发生与众差异的感情共识。固然小事细碎，可是在有心人眼里，就会别有洞天。如张继的《枫桥夜泊》，“月落乌啼霜满天”从视觉听觉感受三方面写夜半时分江南水乡的艰深萧瑟清远和夜泊游子的孤寂。“江枫渔火对愁眠”将主客体巧妙融合，突出诗人的“愁”，然而寒山寺的夜半悠远钟声给诗人心灵宽慰，让诗人沉静奔放。引导学生细心咀嚼糊口中的酸甜苦辣，细心倾听大自然的声音，用本身的眼睛去发明糊口，用本身的心灵去感悟糊口，用本身的脑子去阐明糊口，就能使他们写的文章感情飞扬灵动，思维富厚鲜活。引导学生在写的进程中能做到真实的表达思想情感，将喜怒哀乐聚散悲欢融入笔端，进入“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
　　在作文解说与诗歌解说中找到交集，彼此接应、相得益彰。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”就以荀子所言作结，以期借助诗歌提高学生写作本领。
　　二. 借助诗歌富厚学生的想象
　　三. 借助诗歌提高学生的表达本领
　　四. 借助诗歌造就学生的灵感思维
　　写作离不开想象。爱因斯坦说“想象力比常识更重要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合世界上的一切，敦促着进步，而且是常识进化的源泉。”吴克杨说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开辟的功效，它是完全可以或许造就的一种本领。”诗歌以蕴藉的点拨给人自由想象的空间。诗词中的遐想与想象富厚：超过时空，由此及彼，以彼写己，由此刻想到未来，以未来写此刻。王维的《九月九日忆山东兄弟》想象老家的亲人忖量本身，委婉蕴藉曲折有致耐人寻味。李商隐的《夜雨寄北 》想象在未来重聚的欢悦中追话彻夜的一切，反衬彻夜的相思之苦，表达诗人对老婆的深切忖量。李白的《梦游天姥吟留别》以锦绣想象，构筑诗歌意蕴。通过描写触目惊心的奇异梦乡，抒发对名山大川的热爱，表示对权贵的鄙视，气势磅礴，格调奋发。借助诗歌让学生去调查、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。要引导学生思考人生，善于想象。假如能引导学生做到对糊口中的一事、一物、一种现象都不等闲放过，多加思考、想象和遐想，就能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间痛苦声”， 那么就不愁写不出文章来。
　　　　一.借助诗歌触动学生的感情
　　诗歌创作与写作同源，在很洪流平来历于主体的灵感。钱学森指出：“灵感与其他思维形式差异的是：由于灵感的孕育与潜意识、又与非线性纪律相对应，因此灵感是以突发性、瞬息性、独创性为特征的一种非理性、非逻辑、非线性的思维形式，这即是灵感思维的本质。”诗人对社会糊口的洞察和深思，对自然的调查和想象，将逻辑思维和形象思维交融意会的基本上迸发出灵感的火花。如李白的《望庐山瀑布》中一个“挂”字，化动为静，描写远望中瀑布的静态美。在雄阔的配景中勾出珠帘垂空、直泻润底的一泓瀑布，就增添了诗歌景中有声、以静显动的气韵。一个“飞”字把瀑布喷涌奔泻的情形活跃描出。一个“疑”字，既真切地转达了诗人仰观飞瀑时一刹那间的心灵感觉，又承接瀑布高接云天“飞流”壮景。诗人努力浪漫地更换想象、浮夸、比喻等艺术手法来写庐山瀑布的幻化多姿和雄奇壮观，把瀑布描画成了独具本性的艺术形象。诗人把庐山瀑布描画得如此神形兼备旷达空灵，莫非不是诗人的灵感闪现？！同为送别：如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》以庞大的水墨山水画作铺垫，道出伴侣的真情，为离去平添无限悲惨空气，对远方亲友的忖量的同时表达了本身高洁清白的人生品格。王维的《送元二使安西》揭示一幅大好春天清新轻快的画卷。此情此景别离，何时再赏美景？抓取送别劝酒的局势让人去想象。气势气魄迥异，感情归一，异曲同工之妙！差异题材的诗歌写法也有相通之处，如王维的《九月九日忆山东兄弟》与王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》都是想念远方的亲朋挚友。前者是思乡，后者是送别，都是以远写近，以近思远。给学生较量阐明，造就灵感思维本领，为写作敞开一片蓝天，让我们瞥见学生优秀文章的曙光。