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　　2.感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将引发学生的进修乐趣，纵然在苦在累也是乐而不疲。
　　有人曾说过，没有什么对象比乐成更能增加满意的感受，也没有什么对象比乐成更能兴起进一步求得乐成的尽力。一次次的乐成绩会给学生带来无限喜悦和优美的向往，从而可不绝地提高学生对数学的乐趣。
　　2.在操纵勾当中生趣。小学生的特点是生动发好动，他们的思维成利益于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此西席在解说时必需缔造条件，让学活跃手操纵，通过摆弄学具，辅佐学生获取常识办理问题。譬喻在解说圆形面积时，先让学活跃手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的干系，最后西席进一步引导学生接洽操纵进程获得圆形面积=πr2。这种从动手操纵到语言论述，从语言论述到公式的得出，就是由直观到抽象、由详细到归纳综合的进程。在这种有西席指导下的实践勾当中，学生手脑并用，发明息争决了数学问题，参加了获取常识的全进程，学得努力、主动，尝到了探求常识的兴趣。
　　　　一、在勾当中的生趣
　　②找有趣数学现象更能引发学生的乐趣。如在解说两位数乘两位数时，为了固定计较要领，必需举办操练，但大量的操练往往枯燥乏味，有位西席充实操作回文算式的趣味性，引发了学生的乐趣，当学生知道计较要领后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计较后发明白什么纪律，你能缔造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计较的，纷纷举办笔算寻找。因此，我们在解说中充实挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些质料成为数学教室中的有趣的解说资源。
　　①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生乐趣倍增。如在解说被减数中间有0的持续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不单把本课时中的难点凸显了出来，学生的乐趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称号。滑稽的语言，得当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣活跃，使数学更具吸引力。
　　1.设计差异条理的操练，让学生体验乐成。西席应设计适合差异本领程度的功课，使宽大学生都能获得相应的后果，让学生的进修程度获得充实的发挥。如6□7>649，□里可以是（）。对付差生只要求可以或许填出几个，对付中等生可以或许全部填出，对付优等生应归纳综合出要领，让差异条理的学生都有差异的成长。这种形式的操练题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充实更换学生的进修努力性。
　　外在勾当激发的乐趣只是临时的，西席应引导学生内化为对数学内在的浏览和追求，让学生从感悟中明确数学的魅力。
　　1.在应用勾当中生趣。数学是一门应用性很广的学科，西席要使学生相识数学常识的应用代价，使学生感想数学就在身边，从而发生进修乐趣。如在进修百分数常识时，西席要求学生汇集饮料瓶、商品外包装上的百分数；汇集日常糊口中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生表明寄义，从而加深了学生对数学常识的领略，使学生相识到糊口离不开数学常识，造就学生阐明问题、办理问题的本领，同时又使学生进一步存眷今后糊口中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生相识^***中大抵的比，如拳头的周长与脚长之比是1：1，身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比，你能用这些常识办理哪些问题？学生乐趣高涨，动手实践，计较验证。
　　三、在鼓励中促趣
　　1.感悟“美”。数学中的美差异于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，差异于体育中的体形、行动、气力的举动美，也差异于各类的音响、节拍、旋律的听觉美。数学自己的内涵美锦绣多姿，充实挖掘数学中的美，让学生举办体验并感悟，能引发学生的进修乐趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称瑰丽的画面，在学生的歌咏声中西席举办引导：为什么各人对这些图形都说美，是数学中对称的神奇气力。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在解说加法团结律时，用语言是这样论述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和稳定。用字母来归纳综合就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引导学生举办较量。用数学要领来暗示太简捷了，从而感悟到数学中的简捷美。虽然数学中尚有很多的美（如统一美、奇异美等），西席应充实挖掘这些美的资源，引发学生乐趣。
　　3.在情境勾当中生趣。数学课本有本身的特点，蕴含着富厚的可发生学生乐趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“靠近和探究事物本质及其因果接洽的实质，这一进程自己乃是乐趣的源泉。”西席应挖掘这些因素，充实发挥课本中内涵的潜力浸染，创设情境，使学出发生乐趣。譬喻在解说能被3整除的数的特征时，由学生出题，西席与学生角逐，看谁判定快，学生对西席的“法门”发生了乐趣，急切想要相识，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。跟着新课改的推进，各类情境的创设已越来越重视，出格是操作多媒体设计情景，学生的乐趣被引发，教室效率大大提高。
　　2.努力评价，体验乐成。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使本身成为一个乐成者。小学生很在乎西席的评价，因此西席给以学生多一些勉励性的评价，尤其学生在数学进修中有进步时，西席应实时对其鼓励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”西席应时刻留意本身的言行，切莫让本身的评价使学生对学生数学失去乐趣。
　　二、在感悟中激趣
　　学生对数学理趣的发生并非一朝一夕就能实现的，需要逐步的积聚和影响，一旦学生对数学发生了乐趣，那么学生会对学好数学发生很强的自信心，会不懈的进修数学常识，甚至会在数学中做出一些孝敬。