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　　　　一、职业素养教诲的现实要求
　　只要我们紧记教诲的本质，学校的每一个场合都是造就学生精采职业素养的空间。
　　校内实训基地是学校与工场最相似的空间，也是造就学生职业素养的重要阵地，实训室引入企业化的打点模式，可以加强学生对企业打点、企业文化的认知和认同。如形式上要求学生着事情服，进实训室刷卡报到，实训前查抄机器、电气设备，下课称之为下班；实训进程中，尽大概引入事情、流程、工艺、工序等名词；实训成就的评价利用“及格”“不及格”“报废”这样的评定品级；耗材领用、情况文化部署等尽大概用企业化的形式运作。这样学生进入实训室就可感悟企业打点、出产和文化的要素。
　　跟着现代社会的成长，出产岗亭分工日益细化，出产进程的自动化水平不绝提高，企业对员工在专业技能层面的要求正逐渐弱化，同时对员工的职业素养提出了更高的要求。职业学校注重对学生职业素养的造就，才气适应现代社会的成长要求。
　　组织学生去出产一线参加出产实践，提高学生的职业技术，真实感觉职业人应有的状态，是职业学校教诲解说的又一重要途径。我们要充实发挥工场实习对职业素养教诲的促进浸染，在组织学生去企业实习前，应科学地筹谋，在实习指导西席的培训、实施打算、实习纲领、实习任务、实习带动、人员布置等方面，都要牢牢环绕工场实习所要实现的多元方针，指导学生实习期间做什么、看什么、学什么和想什么。如引导学生去调查、进修企业员工的劳动意识、事情作风、质量意识、安详意识、协作精力等，让学生去思考企业员工为什么这样做、不这样行不可等问题，把这些命题明晰地部署给学生，确保学生在实习进程中方针明晰、任务清楚、有所作为、成就明明，在回校后提交的实习陈诉中也应浮现相应的内容。
　　在学生打点进程中同样埋没着富厚的职业素养教诲空间，科学地引入企业打点的理念，并巧妙地运用于学生打点，不单可强化学生精采职业素养的造就，还使学生打点事情的内容更富厚、形式重活跃。如在对学生的评价查核中，成立起完善的评分尺度，增加学生获奖加分机制，按照获奖进程中的责任巨细及孝敬度，抉择加分值，别离引入“分红”“股份”“计件”等观念；再如在组织学生勾那时尽大概地使每一个勾当环节彼此关联，每一名学生的勾当行为彼此依存，从而造就学生的团队协作精力、出产工序意识等；在学生打点进程中，使每一名学生成为打点的主体，人人有打点职能和职责，从而造就学生的岗亭意识、责任意识等。
　　校园文化是造就学生的又一重要途径，应让校园文化在造就学生精采的职业素养上发挥应有的浸染，当真研究学校专业特点、内地人文特色等，在文化主题确定、内容布置、情况建树、标语提出等文化要素上做好文章，浮现出德育的内容完整、意义多元、有所偏重，将造就学生精采职业素养有机地融合个中。我们的勾当组织、情况建树、标语提出、内容定名等，都应浮现对学生精采职业素养的造就，使这些“勾当”“情况”“标语”“名字”等实现其德育成果。如可以按照差异专业学生的特色，用企业名、行业先进人物名来定名勾当、班级、社团等，使文化的影响更有形、重活跃、更有效。
　　（五）校园文化中职业素养的强化
　　可见，只要我们以育工钱己任，每一项技术教诲的内容都可以找到造就学生精采职业素养的切入点，挖掘出富厚的教诲内在。
　　（一）技术教诲中职业素养的渗透
　　造就职业学校学生精采的职业素养，说到底照旧对学生世界观的改革，这就抉择了这一造就进程的恒久性和难题性，我们不能期望某一种教诲途径、某一次教诲勾当就实现一劳永逸的结果。这需要我们全体职教人在教诲解说实践中不绝摸索和创新，用孜孜以求的耕种操作好每一次教诲机缘，用字斟句酌的立场挖掘每一项教诲内容，把社会责任书写在我们的教诲行为里，把爱撒向每一名学生心中。
　　三、职业素养教诲的实现途径和要领
　　（六）工场实习对职业素养的感悟
　　（三）校内实训时职业素养的影响
　　只要我们时时把学生的终身成长放在心上，随处都是造就学生职业素养的教室。
　　德育是关于真、善、美的教诲，内容富厚，是一个终身受教、恒久涵养的命题。差异成恒久的学生其教诲要求、差异学生群体其教诲内容理应有所差异。在职业学校德育中，应偏重职业素养的教诲，更突出地浮现出“职业性”。一方面我们在德育课程的配置、德育课本的选定、德育内容简直定上要有所侧重，更有利于造就学生精采的职业道德和职业素养；另一方面同一德育内容在实施进程中，我们要强化个中职业素养的德育要义，要善于从事件、人物中抽象、升华、拓展职业素养的教诲内在。如讲“最美导游”“最美司机”时，要善于强化其对处事理睬的守信意识、爱岗敬业的事业精力、勇于继续的责任意识等教诲内在，而不是一味地去强化他们的牺牲精力，使这一教诲内容实现多元化的德育结果；再如讲人生、讲抱负时应偏重于如何筹划人生、如何认知本身、如何看待职业期望等职业生涯筹划的内容。
　　通凡人们把职业道德、职业精力、职业意识、职业技术的总和称为职业素养，从学校教诲角度思量，我们还应把职业抱负及学生对企业文化的采取和适应本领作为造就内容。从学生德育生长进程看，职业素养教诲应注重：厚道守信、勇于奉献、与工钱善等职业道德教诲，连合协作、高度认真、受苦刻苦等职业精力教诲，爱岗敬业、质量至上、勤俭节省、勇于创新等职业意识教诲，自我认知、职业期望、人生筹划等职业抱负教诲，主动进修、海涵妥协、相同艺术等职业本领教诲。差异学校、差异专业都有各自偏重点，应细密团结自身特点赋予德育事情更贴近实际的职业素养内在，做到方针明晰，有所倚重，利于操纵。
　　只要注重职业学校德育的职业性，职业素养教诲就永远有主题。
　　只要我们统揽教诲的全局，学校的每一块空间都是造就学生精采职业素养的阵地。
　　二、职业素养教诲的应有内容
　　（二）德育事情对职业素养的倚重
　　在职业学校对学生增强职业素养教诲，一是要实现学生对企业打点和企业文化的认同——能适应；二是要造就有精采的事业意识、职业意识、爱岗敬业的事业观——留得住；三是要造就有精采的职业道德、团队精力、听从意识的职业人——受接待；四是要造就有精采的进修本领、创新本领、成长潜能的社会人——有成长。我们只有紧紧地掌握这一方针，才气自觉地在一切教诲解说勾当中强化对学生职业素养的造就，才气使德育、职业素养教诲无时不在、无事不在、无处不在，才气敏锐地捕获这些“时”“事”“处”的教诲机会，科学地发挥个中的教诲成果，有效地升华其教诲内在。可见，对学生举办职业素养教诲的途径是十分遍及的，涵盖了学校事情的全部时空。
　　（四）学生打点中职业素养的导入
　　只要我们做教诲的有心人，学校的每一项事情都是造就学生精采职业素养的平台。
　　教诲的本质是育人，授以职业技术与授以职业素养就具有同等的代价；西席传道授业，应传道与授业有机团结、相得益彰。我们在实施技术解说的进程中，僵持科学的育人评价尺度，树立正确的育人观，遵循解说的“科学性与思想性相统一”原则，并贯串于整个解说勾当，职业素养教诲就老是举办时。如我们讲电子线路安装时，应对学生举办字斟句酌的事情立场教诲；讲设备利用留意事项时，应对学生举办安详出产教诲；讲处事理睬时，应对学生举办厚道守信教诲等等。