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　　简简朴单一个“伸”字，经一个乘势追击，便恰到长处地让这株“不高却枝干粗壮”的樟树在学生的读后画面里有了伸展性，似乎在伸向四面八方的动态里，满树绿得发亮的浓密树叶也出现了光黑点点，这番消息相宜，让学生欢乐地感觉到了樟树蓬发达勃的生命气象。朗读的时候，学生们也不由自主地蔓延开双臂，声情并茂、身体力行地进入并诠释了文本。可以说，一个有效的追问力透纸背，让学生的领略感悟瞬间立体。
　　师：仔细调查图画，你都看到了什么？
　　【案例】执教苏教版四年级下册《宋庆龄故宅的樟树》一文，西席在解读处理惩罚文本时，将重点放在了课文的第四段，倾注了对樟树外形以及生命“蓬发达勃”的领略。
　　师：尚有此外发明和感悟吗？（学生眉头紧锁，西席等候无果后）同学们通过念书讲明和朗读展示，让我们明确了樟树的静态之美，那么，你可否感觉到樟树蓬发达勃的动态活力？
　　（多媒体出示了一幅图片：一条幽深的小路通往丛林深处，沿途绿树成荫，路旁的野花五颜六色、争奇斗艳。）
　　生2：作者抓住了樟树枝干的特点，从“樟树不高，却枝干粗壮”可以看出樟树很坚贞、很有生命力。
　　【点评】叶圣陶先生曾言：“一字未宜忽，语语悟其神。”让学生“体会课文中要害词句心情达意的浸染”，是小学中年级阅读解说的重要方针，这一素养的习得，需要西席日常解说中的计策引导和要领渗透。这则案例中，师生抓住文本要害词，对樟树的“蓬发达勃”举办交换互动时，面临学生的存眷和领略条理难以推进的环境，西席聚焦一个“伸”字，顺学而导，巧妙点拨，以一个继往开来的过渡式追问，为学生打开了一扇豁然开朗的窗户。
　　生争相交换：姹紫嫣红，色彩缤纷……
　　追问结果：山穷水尽 柳暗花明
　　生3：花丛中尚有翩翩起舞的蝴蝶和蜜蜂。
　　（学生齐读）
　　【点评】《义务教诲语文课程尺度（2011年版）》中提到第二学段习作解说要存眷学生“调查周围世界，能不拘形式地写下本身的见闻、感觉和想象，留意把本身以为新奇有趣或印象最深、最受打动的内容写清楚”。这节习作教室让观者喜忧参半，课的前段巧借多媒体渲染情境，西席循循善诱地追问，激活了学生的想象，拓展了学生的遐思，让学生的本性表达渐入佳境。可当解说举办到要害环节，在学生的想象被叫醒、表达被激活得很丰满的环境下，西席原本循序渐进的追问却骤然喊停，尤其是西席最后薄弱的发问，止于出示的画面，而忽视了学生由此及彼大概关联的动物形象。学生其后表达的努力性显然没有那么高了，本该天马行空的想象，被框定止步，乃至习作初稿写完交换时，每篇童话的情节都单调得如出一辙。（节选）
　　西席让学生按照声音揣摩动物，学生垂手可得地猜出了谜底，并将生动可爱的动物形象点击出此刻屏幕上。合法学生兴致盎然地酝酿一场热闹的动物狂欢时，执教西席却收住了话匣，师生之间的交换戛然而止，西席道：“环绕这三位动物伴侣，你认为会有奈何出色的故事产生？”
　　生5：我看到了一条弯弯曲曲的小路，一直伸向丛林的深处。
　　　　教室追问，即对教室问题顺势深入的探寻。详细来说，就是教室师生互动时，学生处于对问题领略由浅及深的临界点时，西席基于学生领略的实际，巧借追问加以点拨，促进教室解说的深入成长。
　　师：同学们不只善于调查，并且很会想象，听，丛林里来了三个小伴侣。（多媒体播放了小狗、小猫和小猪三种动物的声音）
　　生4：我似乎闻到了一阵阵花香扑鼻而来。
　　（学生们欣赏课文后，踊跃举手）
　　（生2声情并茂地朗读课文第四自然段）
　　生2：五颜六色。
　　师：必定是花的芳香把它们给吸引来了。
　　生1：我存眷到了樟树的叶子，“树叶浓密，绿得发亮”让我感觉到了樟树根深叶茂，“四季常青”更能看出樟树无论哪个季候、任何天气都是布满了绿色的朝气。
　　（生调查图片后便踊跃地举起手来。）
　　接下来是小组内口头创编交换、讲述，范文进修及提笔习作。
　　生5：老师，这个“伸”让我似乎看到了满树浓密的叶子也在动，每片叶子都闪闪发亮。
　　师：望着面前这大度的花儿，你还会想到什么？
　　【案例】观摩苏教版三年级上册习作7的“创编童话”习作指导课。
　　追问想象：扶摇直上 更进一步
　　师（刮刮学生的鼻子）笑：你的小鼻子也动起来了。
　　生6：繁茂的大树为丛林遮出了一片片阴凉。
　　师：你们的交换，让樟树越发有生命的活力了，把你们的感觉送进去，读出这伸展着枝干、泛动着灼烁的樟树的蓬发达勃……
　　生3：“伸”是个动词，“伸向四面八方”让我看到了樟树长得很是繁茂。
　　师：真的是许多颜色，你还想到哪些词语？
　　有效的教室追问，既反应了西席在充实解读课本和预设解说后，可否游刃有余地看护和驾御各类教室生成因素的本领，也检验了西席的教诲灵巧性品质，即可否在追问契机呈现之际实时捕获、迅速回响以及精确判定。有效的教室追问，对学生而言，能让进修领略迈进一步，渐入佳境；对西席而言，可让解说结果因势利导，打破重点；对教室自己而言，可以通过由点及面、螺旋上升式的推进，最终告竣教室方针。
　　师：就像同学们这样，你还看到了什么，又想到了什么？
　　生1：我看到许多的花儿，有赤色的、粉色的、黄色的、白色的，尚有蓝紫色的。
　　师：读了课文的第四自然段，我们一块儿看看作者是奈何在字里行间表示樟树“蓬发达勃”的？
　　师：带上你对这份生命力的领略，读出这株樟树的蓬发达勃。
　　师有效理答并追问：这么多颜色，我们可以说成——
　　生4：文章中连用了两个“伸”字，我以为这棵樟树还在不断地发展。
　　学生们早已经小手高举，跃跃欲试。