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　　在数学解说中，西席应注重成长学生的应用意识，引导学生应用数学常识，办理糊口中的环保问题、税率问题、旅游问题、投资问题等，让他们经验摸索、办理问题的全进程，体会数学的应用代价。
　　2.回归糊口，以数学思想解读实际问题
　　新课改要求数学课程应讲清根基内容的实际配景和应用代价，开展“数学建模”的进修勾当，设立反应数学应用的专题，把数学的应用自然地融合在泛泛的解说中。解说应浮现常识的来龙去脉，西席要适内地先容数学内容与其他学科、与日常糊口的接洽，通过实习、尝试、研究性进修等勾当，引导学生操作数学常识办理实际问题，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
　　传统数学的解说往往离开糊口，不少西席只强调数学理论的纯粹性和数学逻辑的严密性，却忽视了数学常识和实际糊口的接洽，使学生感觉不到数学的趣味和浸染。这种常识进修与应用的脱节，让学生不知道学数学的原因和用途，感觉不到数学进修的兴趣。
　　（2）建模：大白题意后，西席进一步引导学生阐明题目中各量的特点，哪些是已知的，哪些是未知的，是否可用字母或字母的代数式暗示，它们之间存在着奈何的接洽，将文字语言转化成数学语言或图形语言，找到与此相接洽的数学常识，建成数学模子。
　　1.课程方针离开糊口
　　2.课程内容离开糊口
　　3.重视数学建模解说
　　数学常识的形成进程，是前人从实践中发明和思索的功效，是从非凡到一般的总结归纳。新课程课本中的内容泛起呈现实化、糊口化的特点，学生从中能体会到数学与社会的接洽，体会到数学的代价。课本模仿现实糊口，引用很多真实数据、图片，提供很多有趣而富有数学寄义的问题，让学生劈头学会用数学的思维方法去调查、阐嫡常糊口中的各类问题。
　　4.造就学生的数学应用意识
　　教室解说中，西席要降服“重功效，轻进程”的倾向，不绝让学生相识常识的产生、成长进程，让他们体验数学观念发生的实际配景和思维形成的进程。譬喻：通过“物体举动中的瞬时速度”引入导数观念，通过“求曲线的长度”引入微积分观念等。西席也可以先容一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料等，让学生知其然，更让学生知其所以然，充实发挥学生的能动性，造就学生的数学应用本领。
　　传统的数学解说过于强调死记硬背、机器练习、模式解题，使得学生的思维固化、单一。多年的传统解说已把数学高高架在“金字塔”上，形式抽象，内容枯燥，让学生望而生畏。著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学发生了枯燥乏味、神秘难解的印象，成因之一即是离开实际。”再加上有些西席只存眷常识的通报，造成了学生被动地接管、适应、听从的不良排场。
　　（4）还原：将获得的结论，按照实际意义适当增删，还原为实际问题。
　　为造就学生的应用本领，西席应团结详细问题，传授学生解承诺用题时的根基要领、步调、建模进程和建模思想。详细可按以下措施举办：
　　（3）求解数学问题，得出数学结论。
　　西席要将学生所学的常识回归到糊口中去，使学生存眷糊口中的数学，体会“学有所用，学有所为”的兴趣，从而引发学生的进修热情和求知欲望。
　　数学课要让数学糊口化，让学生贯通数学源于糊口而应用于糊口的原理，教会学生用数学的目光调查世界，用数学的思想说明问题，用数学的方法阐明对策，用数学的常识处理惩罚事情。
　　3.教室解说离开糊口
　　二、新课程理念下的糊口化数学解说
　　好比，解说完“分期付款中的有关计较”后，西席可布置学生自发去房产公司及银行收集相关资料，举办数据阐明，通过详尽的列式计较，理会还贷进程中的每一步调，相识购房者在还贷进程中的账目细则，以及房产公司和银行在个中的获利环境，从而对实际糊口中的常见经济事件成立数学上的正确认识。
　　　　一、传统数学课程离开糊口
　　传统数学解说更存眷根基常识和根基技术的把握，解说是关闭的，与现实糊口是离开的。在很多西席的观念里，数学解说就是技术、能力的练习和题型解说，说到底就是应试教诲。对学生来说，学数学就是通过做题求得一个功效，数学进修就是重复做题、不绝测验。这样的认识有许多漏洞，使得学生创新意识、缔造本领相对单薄。
　　西席可以有目标地开展与糊话柄际接洽的课外勾当，这样既能深化学生的课内常识，又能造就学生的实践本领，使学生感觉数学常识在糊口中的应用，形成“积聚糊口履历——发明数学问题——应用数学常识——办理实际问题——验证糊口履历”的解说模式。同时，对所学数学常识的应用，可以或许引发学生的进修愿望：一旦领略了某个根基常识的重要性，他们就会开始给以真正的存眷、主动地参加。
　　1.常识配景展示的糊口化
　　（1）审题：由于数学应用的遍及性及实际问题的多样性，学生往往需要在生疏的情景中阐明给出的问题，舍弃与数学无关的因素，将其抽象成数学问题。
　　传统数学课程的内容缺少与糊口履历、社会实际的接洽。这种解说模式泛起的主要是基本性常识，既盘据了抽象的书本常识与学生实际糊口间的接洽，又盘据了常识与人发明问题、办理问题、形成常识进程之间的接洽，使得学生在生长进程中呈现的狐疑、好奇等得不到办理和满意。
　　总之，西席要当真耕种好糊话柄际这块“泥土”。一方面让学生在实际的情境中体验数学问题，团结自身的糊口履历和已有的认知程度，环绕问题的办理，慢慢把糊口知识数学化；另一方面让学生自觉地把数学常识运用到详细的糊口情境中，实现数学常识的糊口化，使学生切实体验到“糊口离不开数学”“人人身边有数学”。“糊口化”应该披发浓烈的数学味，制止步入形式化的误区。新课程改良理念下的课程设计和解说实施，不只要把糊口作为一种解说配景、一种课程资源，更要强调针对学生的糊口，满意学生的糊口需要，突出成长学生自主思考、筹划人生的本领。