1.情趣导之
若从导语在教室解说中发挥的浸染来举办分类，大抵可以分成以下三类。
再如，在进修《雨中登泰山》一文时，西席一走上讲台就提出一个问题：“你们谁想去登山？”学生们一下子兴焕发来，纷纷举手答复。这位西席笑着继承说道：“好，既然各人都喜欢登山，那么我们就请李健吾先生当我们的导游，一起去爬泰山吧。”学生们名顿开，即刻都笑了起来。一堂课的头开好了，接下来的解说就水到渠成，教室结果自然很是不错。
譬喻，在讲标点标记的用法时，许多学生都不觉得然，认为本身早已经把握了。针对这种环境，西席设计了这样的导入问题：“奈何才叫一句话？如何确定一句话是否说完了？是不是所有有疑问代词的句子都是疑问句？”面临这些问题，学生才大白本身有许多关于标点标记的问题都没有搞清楚。这样导入教室可以或许让学生对本身在进修中的缺陷有正确的认识，从而努力思考、进修，不绝取长补短，提高本身的本领。
这种导入相比拟力传统，也是西席常常用到的。凡是是在正式授课之前，先向学生先容文本的作者、配景以及主题等。这样的导入可以打开学生的思路，拓展学生的常识，从而富厚学生的常识储蓄量。
2.常识导之
西席先提出问题：“同学们，谁能答复一下文章是什么呢？”学生被问得一头雾水，不知该如何答复，都睁大了眼睛看着西席。西席继承讲道：“《辞海》中是这样表明的：‘绘画之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章’，意思就是说人的脸皮有青色的，有赤色的，也有白色的，个中青色和赤色相配就叫做文，赤色和白色相配就叫做章。这也就是说，我们每小我私家的脸皮都是一篇文章。”学生即刻笑起来。西席继承说：“从古至今，女子都出格留意修改‘文章’，我们的女生也是这样吧？天天起床今后，就拿起镜子，擦来抹去修饰本身的脸。那么，我们在写作文的时候，也要不绝地举办修改，对差池？”学生齐声答复：“对！”教室空气一下子就活泼起来。这种导入法可以或许消除教室中常有的沉闷感，让学生在轻松愉快的气氛中投入进修。
语文解说除了具有交换口语性、内容教诲性以及进程反馈性外，尚有着本身的非凡性，即综合基本性、语言艺术性和观赏阐释性。
二、高中语文课导语的分类
通过解说富厚学生的语文常识储蓄当然重要，但是教会学生进修，提高学生的进修本领越发重要。那么，奈何通过导语设计来浮现这一点呢？个中很是重要的就是要开导学生努力思考。
在阅读文章时，我们最先看到的就是题目，题目是一篇文章的“窗户”。因此，语文西席在导入教室时就可以从审题入手，抓住文章的重点，让学生迅速弄清题意，进入主题，还可以回收质料导入法，向学生交接与课文相关的内容。西席环绕解说方针，引用名流名言、配景资料可能与文内情关的寓言、故事等，使解说语言越发形象活跃，也更能吸引学生的留意力。不外，在引用质料时切不行长篇大论、喧宾夺主，不然就不能起到教室导入的结果。
在我国的教诲体系中，语文解说语言的综合基本性特点尤其明明。语文解说的研究工具就是文学语言。和我们日常利用的语言比拟，文学语言的审美性更强，往往并不直接表达内在，有意在言外、言近意远的美学成果。我们泛泛利用的语言，是什么便说什么，就仿佛蒸米饭一样，饭熟了依然可以看出米的形状；而文学语言则仿佛米酒一样，无论是形态照旧性质都产生了变革。若是从最后接管的结果来讲，日常语言就仿佛用饭一样，考究实用性；文学语言则仿佛饮酒一样，重在咀嚼，考究艺术性。在语文解说中，西席需要引导学生阅读、观赏与阐明这些文学语言，不只让学生学会利用文学语言，还学会阐明观赏，这样就可以使语文解说具有观赏阐释性。因此，在语文解说中，我们应该出格注重导语设计，力争从导语上浮现上面这些语言特点。
3.本领导之
除了上面讲到的两种导入法外，许多语文西席还喜欢回收“温故知新”导入法。语文是一门需要持久积淀的学科，前面学过的常识往往可以让学生更好地领略后头的常识，有的新内容是对本来学过常识的成长和深化，有的二者之间有相似点。假如可以或许常常对旧常识举办温习，可以或许辅佐学生更好地把握新常识。
一、高中语文课导语的特点
跟着时代的成长，高中语文教室解说也应该不绝地举办改良，在导入设计上越发考究艺术性，这样才气更好地提高教室解说的结果。
许多语文西席都较量喜欢回收情境导入法，如猜谜语、讲故事等，可以引发学生的好奇心，从而使学生顺利进入进修状态。譬喻，有一位西席在向学生讲授关于文章修改的内容时，就回收了这样的方法。
