开展乡土文化之旅勾当，让学生主动探究乡土文化的内在和秘闻，担任和弘扬乡土文化。勉励学生运用观测日记、自办手抄报、诗文朗诵、舞台剧演出、写演讲稿等多种方法来展示本身在乡土文化进修中的成就，让他们认识到糊口之中皆有语文，自觉做到在糊口中学语文，从而提高他们自身的语文素养。譬喻夏历四月初八红会是颍上县城的传统庙会，颍上人对这个节日十分重视，每年都进行得异常谨慎，而关于这个乡土气息很是浓重的节日生存的文献资料很少，可以让学生以观测相识为主，汇集这个节日的泉源、风尚。
要提高效率就要摒弃陈陈相因的见识、要领，斗胆创新，在以下几个方面下时光。
3.乡土化原则
2.实效性原则
（2）善问。引导学生问，是打开解说实效性之门的钥匙。西席不能高高在上，应让学生的思维自由驰骋，开放教室。勉励学生发明问题，提出问题，可以是西席向学生问，也可以是学生向西席问、学生向学生问，把学生置于一种动态、开放、多元的进修情况中。
这类资源凡是是当地产生的工作，尽大概选择新近产生在学生身边的事例，使案例更直观、活跃、可感。事例必需源于糊口，贴近学生实际，以学生的糊口配景和常识配景为依托。譬喻，大自然赋予颍上奇特的风光胜景，个中储藏奇特而富厚多彩的语文课程资源，较为著名的有八里河风光、尤家花圃风光、迪沟生态风光等。颍上汗青长远，物阜水美，人才辈出，这种奇特的区位优势、汗青传统所孕育的淮北文化培育了大批精巧的人物，如春秋名相管仲、上卿甘罗、学者常任侠、诗人阿红、作家戴厚英、院士郑守仁等。同时，我们实时增补那些更贴近学生糊口的事例，如“老家八景”“颍上大好人榜”等，这些案例是内地刚产生的或正在产生的，能有效引发学生的参加乐趣。本土化原则的贯彻，有利于提高学生的乐趣，加强其主动参加的意识，使解说取得更好的结果。
一、在语文教室上渗透传统与乡土文化
同时，在详细实践中，我们还明晰了开拓与操作乡土文化资源的主要原则。
我们牢牢环绕“学生对什么感乐趣就提供什么”这一宗旨，依托百大哥校的资源优势，凭据贴近实际、贴近老家、贴近学生、注重实效的原则，致力于课本的乡土化。通过下发调盘查卷等形式，收集学生的反馈和进修需求，然后依订单式拟定、开拓方案，由课题构成员分头实施。如为宣传老家风情，弘扬民族文化，我们汇集整理了老家节日习俗、婚丧嫁娶习俗、淮河的传说、普通话与颍上土语较量等，让学生在乐中学、在糊口中学，使学生学有所得、学有所用，既引发了他们的进修乐趣，又到达了学乃至用的目标。
1.实用性原则
（1）激趣。引发学生的乐趣，是提高解说实效性的门径。乐趣从何而来？就是要靠西席的相机诱导。西席按照身边活生生的事例，创设一个真实、活跃、诱人的进修情况，启迪学生的思维。
（3）敢想。让学生斗胆地想，是提高解说实效性的源泉。敢想就是勉励学生求异，不人云亦云，有本身的主见。美国教诲家可罗韦尔指出：“教诲面对的最大挑战，不是技能，不是资源，不是责任感，而是去成长新的思维方法。”
开拓并操作乡土课程资源要因地制宜、因校制宜、因生制宜。要按照当地的实际环境，选择开拓与操作的内容，确定开拓与操作的重点。
如开展“课前三分钟”小勾当，报告老家的名流轶事，先容老家某处的胜景奇迹，让学生唱一首老家民歌，或演出一段处所戏曲等。一个个小勾当让学生在自由调和的教室上，操作本身的积聚和相识到的乡土文化常识，表达思想情感，提高语文本领。又如，接洽课文解说将语文的人文性、常识性、趣味性与处所的汗青、地理、风土人情团结起来，让学生学乃至用。在进修曹操的《短歌行》时，组织接头“月明星稀”此类天文常识；进修《中国修建的特征》时，相识“中国之冠”的民族特色及文化内在，较量当地著名修建尤家花圃的修建共性等。这样一来，既活泼了教室空气，又更换了学生主动参加和探究的乐趣。
开设乡土文化阅读课，引导学生分类记录老家特有的节日、习俗、传统文化艺术及其渊源，扩大学生的阅读范畴，拓宽学生的阅读视野，引发学生的阅读乐趣，在阅读中积淀学生的文化秘闻。让学生阅读有关乡土文化的文章，造就他们乡土的亲近感和孤高感，使学生热爱老家的大自然，热爱老家的汗青。
二、操作课外勾当渗透乡土文化
