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　　3.引导学生学会自主总结
　　　　一、自主进修的界说及特点
　　4.引导学生举办反思，有效促进自主进修
　　物理是一门以尝试为基本的自然科学，尝试则是验证、缔造、摸索的进程。缔造的低级阶段就是调查，发明问题的主要步伐也是调查。精采的调查技术与问题意识两者之间相团结就可以或许造就出敏锐的调查本领。学生在日常的糊口、进修中调查、发明到新奇的物理现象，假如想要找到物理现象的本质就需要动手举办尝试。所以，造就学生缔造性思维、缔造本领的基本就是要让学生具备敏锐的调查本领以及较强的尝试技术，这也是造就学生自主进修本领的主要步伐之一。
　　反思可以或许不绝促进学生自主进修本领的晋升。学生在举办自主进修的时候，可以按照自身的进修本领和进修程度，选择当前环境下最适合本身的进修方针。学生在完成进修方针的时候，要通过采纳适当的法子对所学常识举办检测。在学生完成自身拟定的进修方针之后，还必需要对学生自身的进修履历以及进修要领举办实时、全面、正确的总结，辅佐学生找出在进修中存在的问题，而且寻求问题的办理步伐，不绝地对进修要领举办调解，以提高学生自主进修的结果。
　　在新课程高中物领略说中，西席必需要改变原有的解说模式，将“填鸭式”解说转变为“自主相助探究解说”；学生也必需要改变原有的进修方法，将“接管式进修”转变为“自主进修”，重视对自身的自主进修本领和意识的造就，满意新课改所提出的终身进修要求，成为社会成长所需要的人才。
　　1.驻足课本引导学生自主进修
　　学生在解题的进程中，会涉及一些已经把握的物理常识，这样就需要对这些常识举办反思，看自身是否满意相识题勾当的要求，个中包括了对常识的把握和领略环境。这些常识自己就与认知布局有密切的接洽，学生必需要亲身经验这一详细的进程，才气够找到自身存在的问题，并找到详细的办理步伐。
　　二、物领略说中促进学生自主进修的法子
　　西席在教室解说中应该多举办尝试演示或是运用多媒体等让学生越发深刻地领略解说内容。西席还要引导学生深入地阅读课本，让学生举办独立的思考，或举办师生之间的互动探讨，以便在阐明问题时更深入地摸索问题的纪律，逐渐找到办理问题的思路和要领。在解说中，西席应通过尝试演示课本中的常识点，对付最后的结论和定律则可以让学生本身举办尝试予以验证。这样，学生能在尝试操纵及阐明、归纳尝试功效的进程中提高自主进修的努力性。
　　自主进修是学生在进修勾当中自我抉择、自我选择、自我调控、自我评价反思，成长自身主体性的进程。“自主进修”这一领域自己就明示着进修主体本身的工作，浮现着“主体”所具有的“能动”品质；进修是“自主”的进修，“自主”是进修的本质，“自主性”是进修的本质属性。进修的“自主性”详细表示为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性组成了“自主进修”的三大支柱及所显示出的根基特征。
　　自主进修不是指学生自由地进修，也不是学生随心所欲地进修，而西席却无所事事。西席需要掌握住课本的系统和层次，而且要按照课本内容的常识特点以及学生在自主进修的进程中碰着的问题，给以学生必然的引导，让学生可以或许找到进修常识的蹊径，而且将新的常识与原有常识相团结，从而引导学生发明常识以及把握常识的纪律。西席应按照学生的详细环境来确定学生的自主进修进度，然后找到最佳的实例来引导学生举办常识总结。在举办归纳总结的进程中，要以学生为主体，引导学生举办系统的归纳综合，这样的解说结果要比西席独自举办解说要好得多，并且学生把握的常识越发扎实、富厚，还可以或许提高学生的语言表达本领、综合归纳综合本领以及主人翁精力。
　　2.操作尝试造就学生自主进修本领